Studieninhalte

In diesem Modul wird wissenschaftliches Arbeiten vermittelt. Der Hauptfokus liegt dabei auf dem Erfassen, Verstehen und Reproduzieren verschiedener Elemente wissenschaftlicher Texte, sowie das Berichten eigener wissenschaftlichen Erkenntnisse in angemessener Sprache. Zu diesem Zweck werden im Rahmen eines Experiments Daten eigenständig erhoben und analysiert, und die wissenschaftlichen Erkenntnisse werden in Form eines kurzen Manuskripts berichtet. Dabei werden folgende Zwischenziele realisiert:

- Erarbeiten einer theoretischen Wissensbasis zum Verfassen einer wissenschaftlichen Arbeit im Fachbereich Psychologie

- Literaturstudium hinsichtlich Erkennung, Vergleich und kritischer Beurteilung verschiedener Textelemente wissenschaftlicher Arbeiten und deren Inhalte

- Literaturrecherche mit Fokus auf Relevanz zum durchgeführten Projekt

- Verfassen eines kurzen Manuskriptes in Artikelform mit Fokus auf Schreibstil und Lesefluss

- Gegenseitige Rückmeldung der Arbeit in Anlehnung an das Begutachtungsverfahren bei wissenschaftlichen Arbeiten

- Berücksichtigung von Gutachterkommentaren beim Revidieren des Manuskriptes

Diese Zwischenziele werden Schritt für Schritt eingeübt und im Entwicklungsprozess systematisch vom Modulteam unterstützt. Insgesamt dient das Modul nicht nur zur Vorbereitung des Verfassens einer Masterarbeit, sondern vielmehr zum grundlegenden Verständnis und Verfassen wissenschaftlicher Texte.

In diesem Modul werden wir verschiedene statistische Verfahren anwenden. Es geht um statistische Verfahren, die Sie bereits im Bachelorstudium kennengelernt haben, wie zum Beispiel Chi-Quadrat Tests, Varianzanalysen sowie Regressionsanalysen. Dabei sollen die Verfahren an empirischen Daten angewendet und gleichzeitig entsprechende wissenschaftliche Literatur gelesen sowie kritisch begutachten werden. Als Basis dient uns der Datensatz eines «Many Labs» Projekts. Klein et al. (2014) haben versucht 12 bekannte psychologische Studien zu replizieren. In diesem Modul werden Studierende nicht nur vertraut mit dem praktischen Umgang mit empirischen Daten, sondern werden auch sensibilisiert für die «Open Science» Thematik, insbesondere für die Wichtigkeit von Prä-Registrierungen sowie Replikationen von Studien. Dabei handelt es sich um aktuelle Themen in der wissenschaftlichen Psychologie.

In diesem Modul werden Kenntnisse der wichtigsten methodologischen Aspekte der klinischen Forschung sowie eine Vertiefung in die statistische Anwendung in diesem Fachgebiet erarbeitet. Nach einer Einführung in Konzepte und Begrifflichkeiten der klinischen Forschung werden wichtige Elemente des Designs, der statistischen Auswertung, der Interpretation und der Veröffentlichung von klinischen Studien erlernt; schliesslich wird ein Einblick in systematische Übersichtsarbeiten und Metaanalysen, die eine Zusammenfassung und Bewertung von

Forschungsergebnissen oder Therapieeffekten aus verschiedenen Einzelstudien ermöglichen, gegeben. Die erworbenen Kenntnisse werden zur Analyse und zum kritischen Betrachten von Stärken und Schwächen von veröffentlichten Studien in Übungsaufgaben angewandt.

In diesem Modul lernen die Studierenden wesentliche Konzepte und Werkzeuge kennen, mit denen sich im digital und im Internet psychologische Experimente durchführen und dokumentieren lassen. Die Studierenden implementieren entweder ihre eigene Masterarbeit oder eine exakte Replikation einer bestehenden Studie. Diese Online-Studien werden so weit vorangetrieben, dass eine lauffähige Version der Studie online abrufbar ist, Pilotdaten damit erhoben und auch ausgewertet sind, und dass alle diese Schritte online auf einer Plattform für

Open-Science (osf.io) dokumentiert ist. Die so erstellten Projekte werden in einem zweiten Teil neu auf die Studierenden verteilt mit dem Auftrag, zu prüfen/evaluieren, wie gut sich mit den zur Verfügung gestellten Ressourcen das Experiment replizieren lässt.

Die Studierenden verfassen im Verlauf des Masterprogramms eine schriftliche Master-Arbeit, in der Regel in einem Themenbereich eines Studienmoduls oder in Verbindung mit dem Praktikum.

Die Totalpraktikumszeit beträgt 300 Stunden und kann auf mehrere Praktika aufgeteilt werden. Wichtig ist, dass das Praktikum unter Supervision von einer Psychologin / einem Psychologen mit mindestens Masterabschluss steht. Praktikabereiche sind alle möglich, wo diese Supervision zustande kommt und wo es um psychologische Anwendungen geht (also auch Praktika in Betrieben, in allen Betrieben der Gesundheitsversorgung, Forschungs- und Unterrichtspraktika an allen Universitäten, Fachhochschulen, Schulen und Ausbildungs-Institutionen in verschiedensten Bereichen). Wenn das Praktikum in einer Institution absolviert wird, an der es keine Psychologen gibt, können Psychologen ausserhalb der Institution mit Erfahrung im Praktikumsbereich die Prakikumssupervision übernehmen. Die Studierenden müssen sich selbst um diese Supervision bemühen. 1 Monat vor dem Praktikum ist das Praktikumsgesuch bei der Praktikumsverantwortlichen Person der FernUni Schweiz abzugeben. Die Funktion der Praktikumsverantwortung wird von dem Dozierenden, der Dozierenden des Methodenmoduls M1 übernommen.

Untersuchungsgegenstand der kognitiven Neurowissenschaften sind die kognitiven und neuronalen Mechanismen psychologischer Phänomene. Übergeordnetes Ziel dieser Veranstaltung ist es, bereits erworbenes Grundlagenwissen in der Psychologie (z.B. Wahrnehmung, Lernen und Gedächtnis, Biologische Psychologie, etc.) aus einer kognitiv-neurowissenschaftlichen Perspektive zu vertiefen. Eine Vertiefung wir dabei mit folgendem Vorgehen erreicht:

- Die Grundlagen zu einer bestimmten Thematik werden mittels Buchkapitel aufgearbeitet (z.B. episodische Gedächtniskodierung und Abruf aus dem Gedächtnis)

- Eine spezifische Forschungsthematik wird auf der Basis von Übersichtsarbeiten und empirischen Forschungsarbeiten genauer betrachtet (z.B. Abruftraining als nachhaltige Lernmethode) und diskutiert

Ziel dieses Vorgehens ist die vertiefte Auseinandersetzung mit einem Forschungsthema der kognitiven Neurowissenschaften. Dabei wird fundiertes und detailliertes Fachwissen in einem bestimmten Forschungsfeld der kognitiven Neurowissenschaften angeeignet. Gleichzeitig wird in der Diskussion die kritische Auseinandersetzung mit Fachliteratur in einem Themenbereich der kognitiven Neurowissenschaften trainiert.

Bemessungsgrundlage für die 5 ECTS, welche im Rahmen dieses Moduls vergeben werden, sind folgende Punkte:

- Auf Moodle Überblick über das Modul verschaffen und Lerneinheiten organisieren: 2 h

- Präsenzveranstaltungen: 8 h (2 h pro Präsenzveranstaltung)

- Lektüre Buchkapitel / Zeitschriftenartikel: 60 h (4 h pro Text)

- Nachbearbeitung Buchkapitel / Zeitschriftenartikel: 60 h (4 h pro Text)

o Nachbearbeitung beinhaltet eigene Recherchen und verschiedene Einsendeaufgaben

- Aktive Beteiligung an der Forumsdiskussion: 20 h

- Total: 150 h (entspricht 3.5 Arbeitswochen bei einem Pensum von 100% => ca. 1 Monat)

Einsendeaufgabe (4 Fragen): Für jede empirische Arbeit müssen folgende vier Fragen beantwortet werden.

1) Forschungsfrage: Was ist die Forschungsfrage, die untersucht wird? (In einem Satz als Frage formuliert)

2) Methode: Wie wird methodisch zur Beantwortung der Forschungsfrage vorgegangen? (3-5 Sätze)

3) Resultate: Was sind die Resultate? (3-5 Sätze)

4) Erkenntnisgewinn: Was ist der wissenschaftliche Erkenntnisgewinn? (kritische Würdigung in 3-5 Sätzen)

Neben dem Pflichtteil kann weiterführendes Übungsmaterial bereitgestellt werden. Das Lösen dieser Aufgaben ist freiwillig und fliesst nicht mit in die Berechnung des Arbeitsaufwandes für das Modul.

Diese Modul beinhaltet:

- Methoden der kognitiven Neurowissenschaften: Fokus Bildgebung (MRI, invasive Elektrophysiologie)

- Emotion: Emotionsverarbeitung, Theorien der Entstehung von Emotionen, Interaktion von Emotion und andere kognitiver Prozesse (Lernen, Entscheidungsfindung, Aufmerksamkeit, Wahrnehmung)

- Kognitive Kontrolle: Entscheidungsfindung, zielorientiertes Verhalten

- Bewusstsein: Neuronale Korrelate von Bewusstsein, bewusste und unbewusste kognitive Prozesse, freier Wille, Gesetz (Verantwortung, Schuld)

In diesem Modul werden Kenntnisse der wichtigsten neuroanatomischen Strukturen, ihrer Funktion bzw. ihrem Zusammenhang mit menschlichem Verhalten und Erleben erarbeitet.

Hierbei werden einerseits die Gliederung, Entwicklung und Zusammensetzung des zentralen Nervensystems, sowie die kortikale und subkortikale Anatomie des Gehirns gelernt (strukturelle Neuroanatomie). Andererseits werden die wichtigsten Funktionen dieser Strukturen und deren Zusammenspiel erarbeitet (funktionelle Neuroanatomie). Das Zusammenspiel zwischen Funktion und Struktur wird anhand von klinischen Beispielen (kognitive Beeinträchtigungen nach Hirnverletzung) erläutert.

Das Modul behandelt zentrale Modelle zur beruflichen Entwicklung über die Lebensspanne. Im Fokus stehen unter anderem die Themen Berufswahl und Berufseinstieg, Methoden und Modelle der Personalentwicklung, sowie Vorbereitung und Übertritt in den Ruhestand. Zu den behandelten Themen werden theoretische Modelle, aktuelle Forschungsbefunde sowie Praxisansätze zur Förderung von beruflicher Entwicklung erarbeitet. Anhand von ausgewählter Literatur vertiefen und erweitern die Studierenden die behandelten theoretischen Inhalte. In

Praxisprojekten, Übungen und Hausarbeiten werden ausgewählte Themen angewandt und vertieft.

Das Modul behandelt zentrale Modelle zur beruflichen Entwicklung über Führung, Arbeitsgestaltung, Motivation und Mitarbeiterbindung. Zu den behandelten Themen werden theoretische Modelle, aktuelle Forschungsbefunde sowie Praxisansätze zu den behandelten Themen erarbeitet. Anhand von ausgewählter Literatur vertiefen und erweitern die Studierenden die behandelten theoretischen Inhalte. In Praxisprojekten, Übungen und Hausarbeiten werden ausgewählte Themen angewandt und vertieft.

Dieses Modul beinhaltet:

1) Betriebliche Gesundheit in der Schweiz, BGM-Ansätze, Stress in der Arbeit, Burnout, Folgen der Arbeitsintensivierung

2) Teamarbeit, Kooperation in Teams und Leistung, Konflikte, Entwicklung und Schulungen in Teams, Diversity

3) Arbeitssicherheit, Arbeits- und Wegeunfälle in der Schweiz, Sicherheitsanalyse, Unfallursachen, Prävention

4) Organisationsentwicklung (OE), Zielklärung, Rollenklärung, Typische Probleme und Lösungsansätze, neue Formen der Arbeit, Zukunft der Arbeit, Neue Arbeits- und Lernanforderungen

In dem Modul wird menschliches Urteils- und Entscheidungsverhalten im ökonomischen Kontext betrachtet. Dabei wird aufgezeigt wann und wie menschliches Verhalten häufig von der klassischen ökonomischen Sichtweise abweicht. Zu den behandelten Themen werden theoretische Modelle, aktuelle Forschungsbefunde sowie die Praxisrelevanz erarbeitet. Anhand von ausgewählter Literatur vertiefen und erweitern die Studierenden die behandelten theoretischen Inhalte. In Fallstudien werden praktische Lösungsansätze basierend auf den theoretischen Grundlagen erarbeitet. Das erworbene Wissen wird anhand einer empirischen Studie weiter vertieft, indem die Studierenden eine eigenständige Fragestellung erarbeiten und mit Hilfe vorliegender empirischer Daten beantworten.

Das Modul liefert eine Einführung zu menschlichem Konsum- und Entscheidungsverhalten. Dabei wird zunächst aufgezeigt, wie Konsumentscheidungen beschrieben werden können. Konsumenten müssen ihre Ziele kennen und die Wichtigkeit unterschiedlicher Ziele einschätzen können. Wenn die Attribute zur Messung der Ziele bekannt sind, können Konsumentscheidungen mit Hilfe von Nutzentheorien beschrieben und vorhergesagt werden.

In der Veranstaltung wird dabei das Standardverfahren der Konsumforschung, die Conjoint Measurement Analyse, eingeführt und mit Hilfe von Fallbeispielen erprobt. In dieser Analyse wird die Wichtigkeit einzelner Produkteigenschaften aufgrund von Konsumentendaten ermittelt. Trotz der grossen praktischen Relevanz stösst die Analyse an ihre Grenzen, wenn Konsumenten von rationalem nutzenmaximierenden Verhalten abweichen.

Im zweiten Teil des Kurses wird die Relevanz psychologischer Forschung in dem Bereich der Konsumentenforschung aufgezeigt. Zum einen hat die fortschreitende Digitalisierung einen zunehmenden Einfluss auf das Konsumverhalten und die zugrunde liegenden psychologischen Prozessen. Zum anderen können menschliche Konsumentscheidungen

durch Nudging-Methoden beeinflusst werden, um gesellschaftlich gewollte Veränderungen hervorzurufen.

Zu den behandelten Themen werden theoretische Modelle, aktuelle Forschungsbefunde sowie praktische Anwendungen erarbeitet. Anhand von ausgewählter Literatur vertiefen und erweitern die Studierenden die behandelten Inhalte. In Fallstudien werden praktische Lösungsansätze basierend auf den theoretischen Grundlagen erarbeitet.

Zentrale Inhalte des Moduls sind die wissenschaftlichen und anwendungsbezogenen Grundlagen von Personalselektion und Organisationsdiagnose kennenzulernen. Dabei werden Prinzipien und Abläufe der Personalarbeit sowie unterschiedliche Verfahren (z.B. biographiebezogene, simulationsbezogene und personenbezogene) der Personalselektion detailliert besprochen. Es werden beispielsweise arbeitsplatzbezogene Persönlichkeitstests, Interviews und Assessment Center (AC) behandelt. Dabei wird klar, warum und wie bestimmte

Selektionsverfahren in bestimmten Kontexten eingesetzt werden sollten. Ein weiterer Teil des Moduls behandelt Ziele, Risiken und mögliche Verfahren (z.B. Mitarbeiterbefragung) der Organisationsdiagnose. Nach der Belegung des Moduls haben die Studierenden somit einen grundlegenden und vertieften Eindruck zentraler Instrumente und Anwendungsfelder von Personalarbeit in Organisationen.

Kern dieses Seminars ist das Verständnis der kognitionspsychologischen Grundlagen des Lernens. Universell verfügbare kognitive Funktionen (insbesondere das Arbeits- und Langzeitgedächtnis) sowie deren Entwicklung in der Kindheit werden ebenso thematisiert wie Quellen interindividueller Unterschiede. Dabei werden klassische Intelligenztheorien herangezogen und ihre kognitionspsychologische Weiterentwicklung thematisiert. Dabei kommt der Wissenspsychologie eine besondere Bedeutung zu, nämlich wie sich genetische Unterschiede auf kognitive Funktionen und damit auf die Intelligenz auswirken und wie Intelligenz das Lernen beeinflusst. Ebenfalls im Fokus steht, wie aus kognitionspsychologischer Sicht Potenziale und Grenzen des Lernens in unterschiedlichen Altersgruppen zu bewerten sind. Dabei werden die Altersstufen Säugling, Kleinkind, Vorschulkind, Primarschulkind, späte Kindheit, Jugendalter, frühes Erwachsenenalter, Erwachsenenalter, höheres Erwachsenenalter und hohes Erwachsenenalter diskutiert.

Im Seminar B1 wurden sowohl interne (Intelligenz) als auch externe (Sozialisierung) Einflussfaktoren auf das Lernen besprochen. Mit dem Ansatz Nature via Nurture wurde die Basis und für das Verständnis von individuellen Unterschieden in Lernprozessen gelegt. In diesem Seminar (B2) wird der Fokus auf das Lernen in Anwendungskontexten sein. Wie sollten Lernumgebungen beschaffen sein, damit sie von Schülerinnen und Schülern genutzt werden? Wie versetzt man die Lernenden in eine lernwirksame emotionale und motivationale Lage? Es werden weit verbreitete Fehlvorstellungen über lernwirksamen Unterricht im bildungspolitischen Kontext diskutiert. Zur Vorbereitung soll ein für Lehrpersonen geschriebenes Buch gelesen werden (Greutmann, Saalbach, Stern). Die Studierenden wählen ein Vertiefungsthema und lesen dazu Originalliteratur. Bei allen Arbeiten werden forschungsmethodische Fragen behandelt. In Kleingruppen arbeiten sich die Studierenden in das Lernen in einem bestimmten Gebiet ein und stellen dies in den Online-Veranstaltungen (via Zoom) vor.

Übersicht Online-Veranstaltungen B2:

OV1: Urban Myths: Studierende präsentieren und diskutieren kurze Artikel, Fragen zum Buch «Professionelles Handlungswissen von L&L» werden behandelt.

OV2: Die Studierenden stellen die von ihnen ausgewählten Vertiefungsartikel vor.

OV3: Lernen in unterschiedlichen Kontexten und Gebieten (Input Studierende und Dozierende)

OV4: Lernen in unterschiedlichen Kontexten und Gebieten (Input Studierende und Dozierende)

Der Besuch des Moduls befähigt die Studierenden, die Bedeutung sozial-emotionaler und sozio-moralischer Kompetenzen für Entwicklung und Lernen der Schüler*innen unter Bezugnahme auf eine Lebensspannen-Perspektive Fachpersonen (z.B. Lehrpersonen) sowie Lai*innen (z.B. Eltern) zu erklären und grundlegende Fragen mit ihnen diskutieren.

Sozio-emotionale und sozio-moralische Kompetenzen sind ein Schlüsselfaktor für erfolgreiche Entwicklung und Lernen, sowohl in schulischen als auch in ausserschulischen Settings. Aus einer Perspektive der Entwicklung über die Lebensspanne werden zentrale, für den schulischen Bereich relevante Themenbereiche beleuchtet. Nach einer Einführung in zentrale Konzepte (Lebensspannen-Entwicklung, Wohlbefinden und «flourishing», Lernen und Emotionen) werden grundlegende sozio-emotionale und sozio-moralische Kompetenzen im Rahmen des SEL (social emotional learning) Framework sowie deren Bedeutung für Entwicklung und Lernen im schulischen Kontext thematisiert. Anschliessend wird der Fokus auf die Lehrpersonen und den Einfluss deren sozio-emotionalen und soziomoralischen Kompetenzen auf Outcomes seitens der Schüler*innen gelegt. Auf dieser Grundlage werden Aggression und Mobbing aus einer sozial-ökologischen Perspektive thematisiert, welche alle Akteur*innen und Ebenen des schulischen Kontextes miteinbezieht. Anschliessend lernen die Studierenden schulbasierte Präventions- und Interventionsansätze bezüglich SEL kennen und befassen sich als Vertiefung mit der Prävention von Mobbing. Als Abrundung werden kritische Perspektiven zu SEL und deren Förderung thematisiert und offene Fragen diskutiert.

Die Studierenden erarbeiten sich durch kritische Lektüre und Bearbeitung der Grundlagenliteratur und damit verbundenen Aufgabenstellungen ein konzeptuelles Fundament, welches die Basis für ein eigenes qualitatives Erkundungsprojekt (theoretisch oder empirisch) bildet. Die Studierenden entwickeln und bearbeiten dazu in Gruppen eine qualitative Fragestellung. Sie halten den Status Quo ihrer Erkenntnisse auf einem wissenschaftlichen Poster fest und präsentieren dieses im Rahmen eines online-Poster-Symposiums.

Dieses Modul vermittelt ausgewählte theoretische und methodische Ansätze der Gesundheitspsychologie mit einem Fokus auf der Gesundheitsverhaltensänderung. Wichtige Theorien und Modelle werden im Selbststudium anhand von Leseaufträgen erarbeitet und in der Online-Veranstaltung vertieft und reflektiert. Dazu gehört auch die kritische Auseinandersetzung mit den Theorien und die Anwendung im Hinblick auf eine Förderung des Gesundheitsverhaltens. Die Studierenden lernen im Weiteren ein systematisches Methodeninventar von

Verhaltensänderungstechniken kennen, die sogenannten Behavior Change Techniques (BCTs). Die Studierenden entwickeln exemplarisch ein Interventionskonzept gemäss den sechs Stufen des Intervention Mappings (IM) (Kok, Peters, & Ruiter, 2017) für ein spezifisches Gesundheitsverhalten ihrer Wahl. Das eigene Konzept wird im Rahmen der letzten beiden Online-Veranstaltungen kurz vorgestellt und in Form einer schriftlichen Arbeit dokumentiert.

Soziale Beziehungen sind eng mit unserer Gesundheit verknüpft. Zufriedenstellende Beziehungen gehen mit einem glücklicheren und längeren Leben einher. Auf der anderen Seite führen Aspekte wie Einsamkeit oder chronische Konflikte zu schlechterem Wohlbefinden. Dieses Modul gibt einen Überblick über verschiedene Beziehungstypen (Bsp. Familiäre Beziehungen, Arbeitsbeziehungen) und Beziehungsprozesse, die relevant für Gesundheit und Wohlbefinden sind. So sind beispielsweise in Partnerschaften Interaktionsprozesse wie Konfliktlösung und Unterstützung sehr relevant. Studierende lernen diese Prozesse näher kennen und verstehen die damit verbundenen psychologischen und biologischen Mechanismen, die zu positiven oder negativen Konsequenzen für die Beteiligten, ihre Beziehung, und ihre soziale Umwelt führen. Nach einer eingehenden Auseinandersetzung mit Theorien und Anwendungsansätzen erarbeiten die Studierenden ein Interventionsprojekt, mit dem Ziel einen oder mehrere Gesundheitsparameter nachhaltig zu beeinflussen. Das Interventionskonzept entsteht in zwei Phasen: In einer ersten Phase erarbeiten die Studierenden in Gruppen den konzeptuellen und theoretische Hintergrund der Problemstellung. In einer zweiten Phase entwickeln die Studierenden individuell ihr Interventionskonzept für die Problemstellung. Über die gesamte Kursdauer sind zwei virtuelle Teamtreffen vorgesehen

Im Modul wird das Thema Stress und dessen Einfluss auf unser psychisches und physisches Wohlbefinden anhand der zentralen Stresstheorien erläutert. Die Grundlagen der Stressregulation werden aufgezeigt und die Bedeutung von Stress für verschiedene psychische Funktionen, wie Gedächtnis und Stimmungsregulation sowie dessen Zusammenhang mit psychischen und physischen Gesundheitsproblemen erläutert. In einem zweiten Teil wird der Frage nachgegangen, wann Stress gesundheitsschädigend ist und es werden Möglichkeiten diskutiert wie wir selbst im Sinne der Prävention die psychische und physische Stressreaktion beeinflussen können. Weiter wird ein Stressbewältigungsprogramm und ein Programm zur Förderung psychosozialer Gesundheitsressourcen vorgestellt und die Module aktiv geübt. Weiter wird der Frage nachgegangen inwiefern sich Programme zur Resilienzförderung von Programmen zur Stressbewältigung konzeptuell unterscheiden.