Studieninhalte

In diesem Modul wird wissenschaftliches Arbeiten vermittelt. Der Hauptfokus liegt dabei auf dem Erfassen, Verstehen und Reproduzieren verschiedener Elemente wissenschaftlicher Texte, sowie das Berichten eigener wissenschaftlichen Erkenntnisse in angemessener Sprache. Zu diesem Zweck werden im Rahmen eines Experiments Daten eigenständig erhoben und analysiert, und die wissenschaftlichen Erkenntnisse werden in Form eines kurzen Manuskripts berichtet. Dabei werden folgende Zwischenziele realisiert:

• Erarbeiten einer theoretischen Wissensbasis zum Verfassen einer wissenschaftlichen Arbeit im Fachbereich Psychologie

• Literaturstudium hinsichtlich Erkennung, Vergleich und kritischer Beurteilung verschiedener Textelemente wissenschaftlicher Arbeiten und deren Inhalte

• Literaturrecherche mit Fokus auf Relevanz zum durchgeführten Projekt

• Verfassen eines kurzen Manuskriptes in Artikelform mit Fokus auf Schreibstil und Lesefluss

• Gegenseitige Rückmeldung der Arbeit in Anlehnung an das Begutachtungsverfahren bei wissenschaftlichen Arbeiten - Berücksichtigung von Gutachterkommentaren beim Revidieren des Manuskriptes

Diese Zwischenziele werden Schritt für Schritt eingeübt und im Entwicklungsprozess systematisch vom Modulteam unterstützt. Insgesamt dient das Modul nicht nur zur Vorbereitung des Verfassens einer Masterarbeit, sondern vielmehr zum grundlegenden Verständnis und Verfassen wissenschaftlicher Texte.

Wichtig: Die einzelnen Übungen in diesem Modul sind voneinander abhängig. Zum Beispiel kann die Datenanalyse nicht durchgeführt werden, wenn vorher die Datenerhebung nicht abgeschlossen wurde. Entsprechend müssen Abgabefristen eingehalten werden, welche relativ eng getaktet sind. Das Modul erfordert kontinuierlichen Einsatz während dem Semester. Der Arbeitsaufwand wird von den Studierenden jeweils als sehr hoch eingeschätzt. Bei hoher Arbeitsbelastung neben dem Studium wird empfohlen, während dem Semester auf andere Module neben dem Modul Ml „Wissenschaftliches Arbeiten" zu verzichten.

In diesem Modul werden grundlegende Kompetenzen im Umgang mit empirischen Daten vertieft, darunter die Datenaufbereitung, die Anwendung statistischer Verfahren und die kritische Auseinandersetzung mit wissenschaftlicher Literatur. Zu Beginn des Semesters wird die Datenaufbereitung von "rohen Datensätzen" (raw data) mit Jamovi geübt. Diese Kompetenz ist nicht nur für spätere eigene Datenerhebungen, wie beispielsweise während der Masterarbeit, von grosser Bedeutung, sondern hilft auch, bestehende Datensätze besser zu verstehen und geeignete statistische Verfahren für die Datenanalyse auszuwählen. Im weiteren Verlauf des Moduls werden statistische Verfahren, die Sie bereits im Bachelorstudium kennengelernt haben, wie zum Beispiel Chi-Quadrat-Tests, Varianzanalysen sowie Regressionsanalysen, an empirischen Daten angewendet. Gleichzeitig wird entsprechende wissenschaftliche Literatur gelesen und kritisch begutachtet. Als Basis dient uns der Datensatz eines «Many Labs»-Projekts. Klein et al. (2014) haben versucht, 12 bekannte psychologische Studien zu replizieren. In diesem Modul werden Studierende nicht nur mit dem praktischen Umgang mit empirischen Daten vertraut gemacht, sondern auch für die «Open Science»-Thematik sensibilisiert, insbesondere für die Wichtigkeit von Prä-Registrierungen und Replikationen von Studien. Dabei handelt es sich um aktuelle Themen in der wissenschaftlichen Psychologie.

In diesem Modul werden Kenntnisse der wichtigsten methodologischen Aspekte der klinischen Forschung sowie eine Vertiefung in die statistische Anwendung in diesem Fachgebiet erarbeitet. Nach einer Einführung in Konzepte und Begrifflichkeiten der klinischen Forschung werden wichtige Elemente des Designs, der statistischen Auswertung, der Interpretation und der Veröffentlichung von klinischen Studien erlernt. Schliesslich wird ein Einblick in systematische Übersichtsarbeiten und Metaanalysen, die eine Zusammenfassung und Bewertung von Forschungsergebnissen oder Therapieeffekten aus verschiedenen Einzelstudien ermöglichen, gegeben. Die erworbenen Kenntnisse werden zur Analyse und zum kritischen Betrachten von Stärken und Schwächen von veröffentlichten Studien in Übungsaufgaben angewandt.

In diesem Modul lernen die Studierenden wesentliche Konzepte und Werkzeuge kennen, mit denen sich digital und im Internet psychologische Experimente durchführen und dokumentieren lassen. Die Studierenden implementieren entweder ihre eigene Masterarbeit oder eine Replikation einer bestehenden Studie. Diese Online-Studien werden so

weit vorangetrieben, dass eine lauffähige Version der Studie online abrufbar ist, Pilotdaten damit erhoben und ausgewertet sind und dass alle diese Schritte online auf einer Plattform für Open-Science (osf.io) dokumentiert sind. Die so erstellten Projekte werden in einem zweiten Teil neu auf die Studierenden verteilt mit dem Auftrag, zu prüfen/evaluieren, wie gut sich mit den zur Verfügung gestellten Ressourcen das Experiment replizieren lässt.

Die Studierenden verfassen im Verlauf des Masterprogramms eine schriftliche Master-Arbeit, in der Regel in einem Themenbereich eines Studienmoduls oder in Verbindung mit dem Praktikum.

Die Totalpraktikumszeit beträgt 300 Stunden und kann auf mehrere Praktika aufgeteilt werden. Wichtig ist, dass das Praktikum unter Supervision von einer Psychologin / einem Psychologen mit mindestens Masterabschluss steht. Praktikabereiche sind alle möglich, wo diese Supervision zustande kommt und wo es um psychologische Anwendungen geht (also auch Praktika in Betrieben, in allen Betrieben der Gesundheitsversorgung, Forschungs- und Unterrichtspraktika an allen Universitäten, Fachhochschulen, Schulen und Ausbildungs-Institutionen in verschiedensten Bereichen). Wenn das Praktikum in einer Institution absolviert wird, an der es keine Psychologen gibt, können Psychologen ausserhalb der Institution mit Erfahrung im Praktikumsbereich die Prakikumssupervision übernehmen. Die Studierenden müssen sich selbst um diese Supervision bemühen. 1 Monat vor dem Praktikum ist das Praktikumsgesuch bei der Praktikumsverantwortlichen Person der FernUni Schweiz abzugeben.

Das Modul behandelt zentrale Modelle zur beruflichen Entwicklung über die Lebensspanne. Im Fokus stehen unter anderem die Themen Berufswahl und Berufseinstieg, Methoden und Modelle der Personalentwicklung, sowie Vorbereitung und Übertritt in den Ruhestand. Zu den behandelten Themen werden theoretische Modelle, aktuelle Forschungsbefunde sowie Praxisansätze zur Förderung von beruflicher Entwicklung erarbeitet. Anhand von ausgewählter Literatur vertiefen und erweitern die Studierenden die behandelten theoretischen Inhalte. In Praxisprojekten, Übungen und Hausarbeiten werden ausgewählte Themen angewandt und vertieft.

Das Modul behandelt zentrale Modelle zur beruflichen Entwicklung über Führung, Arbeitsgestaltung, Motivation und Mitarbeiterbindung. Zu den behandelten Themen werden theoretische Modelle, aktuelle Forschungsbefunde sowie Praxisansätze zu den behandelten Themen erarbeitet. Anhand von ausgewählter Literatur vertiefen und erweitern die Studierenden die behandelten theoretischen Inhalte. In Praxisprojekten, Übungen und Hausarbeiten werden ausgewählte Themen angewandt und vertieft.

1) Betriebliche Gesundheit in der Schweiz, BGM-Ansätze, Stress in der Arbeit, Burnout, Folgen der Arbeitsintensivierung

2) Teamarbeit, Kooperation in Teams und Leistung, Konflikte, Entwicklung und Schulungen in Teams, Diversity

3) Arbeitssicherheit, Arbeits- und Wegeunfälle in der Schweiz, Sicherheitsanalyse, Unfallursachen, Prävention

4) Organisationsentwicklung (OE), Zielklärung, Rollenklärung, Typische Probleme und Lösungsansätze, neue Formen der Arbeit, Zukunft der Arbeit, Neue Arbeits- und Lernanforderungen

Kern dieses Seminars ist das Verständnis der kognitionspsychologischen Grundlagen des Lernens. Universell verfügbare kognitive Funktionen (insbesondere das Arbeits- und Langzeitgedächtnis) sowie deren Entwicklung in der Kindheit werden ebenso thematisiert wie Quellen interindividueller Unterschiede. Dabei werden klassische Intelligenztheorien herangezogen und ihre kognitionspsychologische Weiterentwicklung thematisiert. Dabei kommt der Wissenspsychologie eine besondere Bedeutung zu, nämlich wie sich genetische Unterschiede auf kognitive Funktionen und damit auf die Intelligenz auswirken und wie Intelligenz das Lernen beeinflusst. Ebenfalls im Fokus steht, wie aus kognitionspsychologischer Sicht Potenziale und Grenzen des Lernens in unterschiedlichen Altersgruppen zu bewerten sind. Dabei werden die Altersstufen Säugling, Kleinkind, Vorschulkind, Primarschulkind, späte Kindheit, Jugendalter, frühes Erwachsenenalter, Erwachsenenalter, höheres Erwachsenenalter und hohes Erwachsenenalter diskutiert.

Im Seminar B1 wurden sowohl interne (Intelligenz) als auch externe (Sozialisierung) Einflussfaktoren auf das Lernen besprochen. Mit dem Ansatz Nature via Nurture wurde die Basis und für das Verständnis von individuellen Unterschieden in Lernprozessen gelegt. In diesem Seminar (B2) wird der Fokus auf das Lernen in Anwendungskontexten sein. Wie sollten Lernumgebungen beschaffen sein, damit sie von Schülerinnen und Schülern genutzt werden? Wie versetzt man die Lernenden in eine lernwirksame emotionale und motivationale Lage? Es werden weit verbreitete Fehlvorstellungen über lernwirksamen Unterricht im bildungspolitischen Kontext diskutiert. Zur Vorbereitung soll ein für Lehrpersonen geschriebenes Buch gelesen werden (Greutmann, Saalbach, Stern). Die Studierenden wählen ein Vertiefungsthema und lesen dazu Originalliteratur. Bei allen Arbeiten werden forschungsmethodische Fragen behandelt. In Kleingruppen arbeiten sich die Studierenden in das Lernen in einem bestimmten Gebiet ein und stellen dies in den Online-Veranstaltungen (via Zoom) vor.

Übersicht Online-Veranstaltungen B2:

• OV1: Urban Myths: Kurzpräsentationen der Studierenden, Diskussion zum Buch «professionelles Handlungswissen für Lehrerinnen und Lehrer»

• OV2: Mini-Unterrichtssequenzen durch die Studierenden, Vortrag von Elsbeth Stern zu methodischen Kriterien für aussagekräftige empirische Studien

• OV3: Vertiefungsarbeiten (Input Studierende und Dozierende), Vortrag von Elsbeth Stern: Lernen & Transfer

• OV4: Vertiefungsarbeiten (Input Studierende und Dozierende), Vortrag von Elsbeth Stern zur Vertiefung des Buches «professionelles Handlungswissen für Lehrerinnen und Lehrer»

Durch die Teilnahme an diesem Modul erwerben die Studierenden die Fähigkeit, die Bedeutung von sozial-emotionalen und sozio-moralischen Kompetenzen für die Entwicklung und das Lernen von Schüler:Innen zu verstehen und zu vermitteln. Die Studierenden sind zum Schluss des Moduls in der Lage, diese Konzepte sowohl Fachpersonen (wie Lehrkräften) als auch Laien (wie Eltern) zu erläutern und mit ihnen grundlegende Fragen zu diskutieren.

Sozial-emotionale und sozio-moralische Kompetenzen stellen einen wesentlichen Faktor für erfolgreiche Entwicklung und Lernen dar, sowohl in schulischen als auch in außerschulischen Kontexten. Nach einer Einführung in grundlegende Konzepte wie das CASEL Framework, Wohlbefinden und „Flourishing“ sowie dem Zusammenhang von Lernen und Emotionen, wird der Einfluss der sozial-emotionalen und sozio-moralischen Kompetenzen von Lehrkräften auf die Outcomes der Schüler:Innen untersucht. Auf dieser Basis werden Themen wie Mathematikangst, Aggression und Mobbing aus einer sozial-ökologischen Perspektive beleuchtet, die alle Beteiligten und Ebenen des schulischen Umfelds berücksichtigt. Abschließend lernen die Studierenden schulbasierte Präventions- und Interventionsansätze im Bereich SEL kennen.

Im Rahmen des Moduls setzen sich die Studierenden durch kritische Auseinandersetzung mit der Fachliteratur und entsprechenden Aufgabenstellungen ein theoretisches Fundament, das als Grundlage für eine eigene Projektarbeit dient. In der Konzeptphase werden die Studierenden durch das Lehrteam gecoacht. Der aktuelle Stand der Erkenntnisse wird in Form eines wissenschaftlichen Posters festgehalten, welches in einer ersten Version ausführlich (formativ) Feedback erhält. Am Ende des Semesters präsentieren die Studierenden ihre Ergebnisse im Rahmen eines internen Online-Poster-Symposiums.

Dieses Modul vermittelt ausgewählte theoretische und methodische Ansätze der Gesundheitspsychologie mit einem Fokus auf der Gesundheitsverhaltensänderung. Wichtige Theorien und Modelle werden im Selbststudium anhand von Leseaufträgen erarbeitet und in der Online-Veranstaltung vertieft und reflektiert. Dazu gehört insbesondere die Auseinandersetzung mit den Theorien und Anwendungen im Hinblick auf eine Förderung und Aufrechterhaltung des Gesundheitsverhaltens. Das erworbene theoretische Wissen wird angewendet, indem Gesundheits-Apps in Form einer Gruppenarbeit kritisch evaluiert werden. Die Studierenden lernen im Weiteren ein systematisches Methodeninventar von Verhaltensänderungstechniken kennen, die sogenannten Behavior Change Techniques (BCTs). Die Studierenden entwickeln ein Interventionskonzept gemäss den besprochenen Interventionstools für ein spezifisches Gesundheitsverhalten ihrer Wahl. Das eigene Konzept wird in Form einer schriftlichen Seminararbeit dokumentiert.

Soziale Beziehungen sind eng mit unserer Gesundheit verknüpft. Zufriedenstellende Beziehungen gehen mit einem glücklicheren und längeren Leben einher. Auf der anderen Seite führen Aspekte wie Einsamkeit oder chronische Konflikte zu schlechterem Wohlbefinden. Dieses Modul gibt einen Überblick über verschiedene Beziehungstypen (Bsp. Familiäre Beziehungen, Arbeitsbeziehungen) und Beziehungsprozesse, die relevant für Gesundheit und Wohlbefinden sind. So sind beispielsweise in Partnerschaften Interaktionsprozesse wie Konfliktlösung und Unterstützung sehr relevant. Studierende lernen diese Prozesse näher kennen und verstehen die damit verbundenen psychologischen und biologischen Mechanismen, die zu positiven oder negativen Konsequenzen für die Beteiligten, ihre Beziehung, und ihre soziale Umwelt führen. Nach einer eingehenden Auseinandersetzung mit Theorien und Anwendungsansätzen erarbeiten die Studierenden ein Interventionsprojekt, mit dem Ziel einen oder mehrere Gesundheitsparameter nachhaltig zu beeinflussen. Dabei legen die Studierenden den Fokus auf einen Beziehungstypus ihrer Wahl (Bsp. familiäre Beziehungen, intime Partnerschaften, Beziehungen am Arbeitsplatz, Beziehungen in einem spezifischen Kontext oder Problemumfeld). Über die gesamte Kursdauer sind zwei virtuelle Kleingruppentreffen vorgesehen

Im Modul wird das Thema Stress und dessen Einfluss auf unser psychisches und physisches Wohlbefinden anhand der zentralen Stresstheorien erläutert. Die Grundlagen der Stressregulation werden aufgezeigt und die Bedeutung von Stress für verschiedene psychische Funktionen, wie Gedächtnis und Stimmungsregulation sowie dessen Zusammenhang mit psychischen und physischen Gesundheitsproblemen erläutert. In einem zweiten Teil wird der Frage nachgegangen, wann Stress gesundheitsschädigend ist und es werden Möglichkeiten diskutiert, wie wir selbst im Sinne der Prävention die psychische und physische Stressreaktion beeinflussen können. Weiter wird ein Stressbewältigungsprogramm und ein Programm zur Förderung psychosozialer Gesundheitsressourcen vorgestellt und die Module aktiv geübt. Weiter wird der Frage nachgegangen, inwiefern sich Programme zur Resilienzförderung von

Programmen zur Stressbewältigung konzeptuell unterscheiden.

Untersuchungsgegenstand der kognitiven Neurowissenschaften sind die kognitiven und neuronalen Mechanismen psychologischer Phänomene. übergeordnetes Ziel dieserVeranstaltung ist es, bereits erworbenes Grundlagenwissen in der Psychologie (z.B. Wahrnehmung, Lernen und Gedächtnis, Biologische Psychologie, etc.) aus einer kognitiv-neurowissenschaftlichen Perspektive zu vertiefen. Eine Vertiefung wir dabei mit folgendem Vorgehen erreicht:

Die Grundlagen zu einer bestimmten Thematik werden mittels Buchkapitel aufgearbeitet (z.B. episodische Gedächtniskodierung und Abruf aus dem Gedächtnis). Eine spezifische Forschungsthematik wird auf der Basis von Übersichtsarbeiten und empirischen Forschungsarbeiten genauer betrachtet (z.B. Abruftraining als nachhaltige Lernmethode) und diskutiert.

Ziel dieses Vorgehens ist die vertiefte Auseinandersetzung mit einem Forschungsthema der kognitiven Neurowissenschaften. Dabei wird fundiertes und detailliertes Fachwissen in einem bestimmten Forschungsfeld der kognitiven Neurowissenschaften angeeignet. Gleichzeitig wird in der Diskussion die kritische Auseinandersetzung mit Fachliteratur in einem Themenbereich der kognitiven Neurowissenschaften trainiert.

Dieses Modul befasst sich mit der Messung und Modellierung neuronaler Mechanismen bestimmter kognitiver Prozesse. Die konkreten Messmethoden (z.B. bildgebende Verfahren wie fMRI; elektrophysiologische Messungen wie Skalp-Elektroenzephalographie oder Einzelzellableitungen direkt aus dem Gehirn), Modellierungsverfahren (z.B. Modellierung von Verhalten, Modellierung neuronaler Prozesse), und kognitiven Prozesse (z.B. Bewusstsein, Gedächtnis) können von Semester zu Semester variieren.

In der aktuellen Durchführung widmen wir uns der neuronalen Grundlagen und psychologischen Effekten von rhythmischer sensorischer Neuromodulation. Als rhythmische sensorische Neuromodulation gelten z. Bsp. sogenannte Auditory Beats, also Klänge, die einem spezifischen Frequenzbereich (z. Bsp. 5Hz / Theta) pulsieren. Einige Studien zeigen, dass mit solchen Stimulationen im 5Hz Bereich z. Bsp. das Gedankenwandern reduziert und damit Konzentration auf die laufende Aufgabe erhöht werden kann. Also neuronale Grundlage wird angenommen, dass sich endogene rhythmische Hirnaktivität, die mit einem ruhigen, aufmerksamen Zustand einhergeht, durch die sensorische Stimulation verstärkt oder gar induziert werden kann.

Wir werden uns einen Überblick über diesen und verwandte Effekte mit sowohl auditorischer aus als auch visueller Stimulation in verschiedenen Frequenzbereichen verschaffen, die mit unterschiedlichen mentalen Zuständen assoziiert sind. Ziel ist es nach dem Modul einen Überblick zu haben, welche Effekte von sensorischer Neuromodulation zuverlässig beobachtbar sind, und zwar sowohl in den neuronalen Korrelaten als auch im Erleben und Verhalten der Versuchspersonen.

In diesem Modul werden Erkenntnisse der neurowissenschaftlichen Forschung zu wichtigen neuroanatomischen Strukturen und ihrer Funktion erarbeitet. Anhand neurowissenschaftlicher Methoden zur Erforschung des menschlichen Gehirns werden Veränderungen in Struktur, Funktion und Verhalten näher beleuchtet. Schliesslich wird anhand von Beispielerkrankungen untersucht, inwieweit Struktur, Funktion und Verhalten zusammenhängen.

• Klassifikation und Symptomatik affektiver Störungen, Angststörungen und Traumafolgestörungen

• Ätiologie und Risikofaktoren

• Neurobiologische und psychologische Erklärungsmodelle

• Diagnostische Verfahren

o Klinische Interviews und standardisierte Diagnostikverfahren

o Selbst- und Fremdbeurteilungsverfahren

o Differenzialdiagnostik und Komorbiditäten

• Therapeutische Interventionen

o Kognitive Verhaltenstherapie (KVT)

o Expositionsverfahren und Konfrontationstechniken

o Psychopharmakologische Ansätze

o Integrative und multimodale Therapieansätze

• Praktische Übungen

o Fallbeispiele und Rollenspiele

Suchtstörungen

• Diagnostik von Substanzgebrauchsstörungen (Alkohol, Drogen) und Verhaltenssüchten (Glücksspiel, Internet).

• Interventionstechniken wie Motivierende Gesprächsführung, Rückfallprävention und Gruppentherapie.

Psychosen mit Wahn

• Diagnostik von Schizophrenie, schizophreniformen Störungen und wahnhafte Störungen nach DSM-5 und ICD-11 inkl. Psychose-Früherkennung (Psychose-Risiko).

• Interventionstechniken wie Psychoedukation, kognitive Verhaltenstherapie (KVT) und Medikamentenmanagement.

Persönlichkeitsstörungen (PS)

• Diagnostik der Persönlichkeitsstörungen gemäss dem alternativen Modell von Persönlichkeitsstörungen (AMPD) nach DSM-5 und ICD-11 mit der Spezifizierung von Borderline-Persönlichkeitsstörung.

• Interventionstechniken wie Dialektisch-Behaviorale Therapie (DBT) und Mentalisierungsbasierte Psychotherapie (MBT).

In diesem Kurs lernen die Teilnehmenden die Grundlagen und Erscheinungsformen von Entwicklungsstörungen sowie psychischen Störungen bei Kindern und Jugendlichen kennen.

Schwerpunktmässig werden typische Störungsbilder wie Autismus-Spektrum-Störungen, Aufmerksamkeitsdefizit-/Hyperaktivitätsstörung (ADHS), Angststörungen und depressive Störungen behandelt.

In dem Modul wird menschliches Urteils- und Entscheidungsverhalten im ökonomischen Kontext betrachtet. Dabei wird aufgezeigt, wann und wie menschliches Verhalten häufig von der klassischen ökonomischen Sichtweise abweicht. Zu den behandelten Themen werden theoretische Modelle, aktuelle Forschungsbefunde sowie die Praxisrelevanz erarbeitet. Anhand von ausgewählter Literatur vertiefen und erweitern die Studierenden die behandelten theoretischen Inhalte. In Fallstudien werden praktische Lösungsansätze basierend auf den theoretischen Grundlagen erarbeitet. Das erworbene Wissen wird anhand einer Prüfung am Ende des Kurses überprüft.

Das Modul bietet eine Einführung in das Konsum- und Entscheidungsverhalten von Menschen. Zunächst wird dargestellt, wie Konsumentscheidungen beschrieben und analysiert werden können. Konsumenten müssen ihre Ziele kennen und die Wichtigkeit unterschiedlicher Ziele einschätzen können. Wenn die Attribute zur Messung der Ziele bekannt sind, können Konsumentscheidungen mit Hilfe von Nutzentheorien beschrieben und vorhergesagt werden.

Im Verlauf des Kurses wird die Bedeutung psychologischer Forschung für das Verständnis von Konsumverhalten beleuchtet. Die fortschreitende Digitalisierung unterschiedlicher Lebensbereiche beeinflusst zunehmend menschliches Verhalten und die zugrunde liegenden psychologischen Prozesse. Konsumentinnen und Konsumenten werden vermehrt durch soziale Medien und Bewertungen von Produkten in ihrem Konsum sozial beeinflusst.

Im Rahmen der Behavioral Change Forschung werden wir uns mit sogenannten Nudging-Interventionen beschäftigen deren Ziel es ist, Konsumentscheidungen gezielt zu lenken, um gesellschaftlich erwünschte Veränderungen zu fördern.

Die Studierenden setzen sich mit theoretischen Modellen, aktuellen Forschungsergebnissen sowie praktischen Anwendungsbeispielen auseinander. Durch die Analyse wissenschaftlicher Literatur werden die Inhalte vertieft und erweitert. In Fallstudien entwickeln die Teilnehmenden praxisorientierte Lösungsansätze auf Basis der erarbeiteten theoretischen Grundlagen.

Im weiteren Verlauf des Kurses wird die Relevanz psychologischer Forschung in dem Bereich der Konsumentenforschung aufgezeigt. Zum einen hat die fortschreitende Digitalisierung einen zunehmenden Einfluss auf das Konsumverhalten und die zugrunde liegenden psychologischen Prozessen. Zum anderen können menschliche Konsumentscheidungen durch Nudging-Methoden beeinflusst werden, um gesellschaftlich gewollte Veränderungen hervorzurufen.

Zu den behandelten Themen werden theoretische Modelle, aktuelle Forschungsbefunde sowie praktische Anwendungen erarbeitet. Anhand von ausgewählter Literatur vertiefen und erweitern die Studierenden die behandelten Inhalte. In Fallstudien werden praktische Lösungsansätze basierend auf den theoretischen Grundlagen erarbeitet.

Das Modul vermittelt umfassende Kenntnisse über die wissenschaftlichen und praxisbezogenen Grundlagen der Personalselektion und Organisationsdiagnose. Im Fokus stehen die Prinzipien und Abläufe der Personalarbeit sowie eine detaillierte Erörterung verschiedener Verfahren, darunter biographiebezogene, simulationsbezogene und personenbezogene Ansätze zur Personalselektion. Eine eingehende Betrachtung schließt arbeitsplatzbezogene Persönlichkeitstests, Interviews und Assessment Center (AC) ein. Hierbei wird herausgearbeitet, warum und wie spezifische Selektionsverfahren in unterschiedlichen Kontexten angewendet werden sollten.

Ein weiterer Schwerpunkt des Moduls liegt auf den Zielen, Risiken und verschiedenen Verfahren der Organisationsdiagnose, darunter auch Mitarbeiterbefragungen. Nach Abschluss des Moduls verfügen die Studierenden über ein fundiertes Verständnis und vertiefte Einblicke in zentrale Instrumente und Anwendungsbereiche der Personalarbeit in Organisationen.