Das Spiel «Emotion» wurde auf Grundlage wissenschaftlicher Forschung zu sozio-emotionalen Kompetenzen entwickelt und bietet einen spielerischen und interaktiven Ansatz, um Emotionen zu erkunden, besser zu verstehen und miteinander zu teilen.
Wir laden Sie ein, dieses innovative Instrument anlässlich eines Nachmittags voller Austausch, Inspiration und neuer Perspektiven rund um die Bedeutung von Emotionen kennenzulernen. Auf dem Programm stehen eine Keynote zum Thema «Emotionen durch das Spiel erleben», eine Podiumsdiskussion mit Fachpersonen aus den Bereichen Emotionen, Bildung und Spiel sowie verschiedene Gelegenheiten das «Spiel der Emotionen» selbst zu entdecken, sich auszutauschen und zu vernetzen. Die Veranstaltung findet unter Mitwirkung des Réseau Émotions et Éducation (REE) der Westschweiz statt.
Die Veranstaltung findet am Mittwoch, 11. November 2026, um 13.45 Uhr auf dem Campus der FernUni Schweiz in Brig statt.
Wir freuen uns darauf, gemeinsam mit Ihnen zu entdecken, wie ein Spiel zu einem wertvollen Instrument des Verstehens, Lernens und Dialogs rund um Emotionen werden kann.
Die Anmeldefrist ist vorüber.
| 13:45 - 13:50 UHR | BEGRÜSSUNG |
| 13:50 - 14:05 UHR | KEYNOTE «EMOTIONEN SPIELEND ERLERNEN»
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| 14:05 - 14:15 UHR | FILMVORFÜHRUNG Ein Dokumentarfilm von Dustpictures über die Entstehung des Spiels «Emotion» |
| 14:15 - 15:00 UHR | PODIUMSDISKUSSION
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| 15:00 - 16:40 UHR | SPIEL-, NETWORKING-BEREICHE UND WORKSHOPS
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| 16:40 - 17:00 UHR | ABSCHLUSS |
Dr. Ulrich Schädler, klassischer Archäologe und Spielehistoriker, ehemaliger Direktor des Schweizer Spielemuseums in La Tour-de-Peilz
Mit der Aufklärung und der Erstarkung des Bürgertums als gesellschaftlich dominierende Kraft um 1800 veränderte sich auch die Spielkultur in Europa. Das Glücksspiel wurde reglementiert, das Spiel um echtes Geld verpönt und rationale Spiele wie Schach und Billard bevorzugt. Spiele und Spielen sollten kein reiner Zeitvertreib mehr sein, sondern einen Nutzen haben, sei es zur Erholung des hart arbeitenden Bürgers, sei es zur Sozialisierung und Bildung von Kindern und Jugendlichen.
Als negativ erachtete starke Emotionen sollten gezähmt, andere als positiv gefördert werden. Welche das sind, werden wir uns anschauen. In den Spielen dieser Zeit ging es viel um bürgerliche Verhaltensnormen, aber auch um Bildungsinhalte und aktuelle Geschehnisse.
Diese Komponenten flossen in dem Slogan «Lehrreich und unterhaltsam» («Instructif et amusant», «Instructive and amusing») zusammen, der bis in das 20. Jahrhundert hinein den Verkauf der nun industriell produzierten und vermarkteten Spiele fördern sollte.
Aus heutiger Sicht erscheinen die meisten dieser Spiele zwar womöglich lehrreich, aber wenig unterhaltsam. Der Workshop wird einen Überblick über diese Einstellung zum Spiel und Spielen geben, die man erst im 20. Jahrhundert zugunsten eines eher eskapistischen Verständnisses vom Sinn des Spiels aufgegeben hat, deren Spuren aber immer noch allgegenwärtig sind.
Prof. Sylvie Richard, PH-VS
In diesem Workshop lernen die Teilnehmenden das Als-ob-Spiel in der frühen Kindheit kennen und erfahren, wie es zur sozio-emotionalen Entwicklung beiträgt. Anhand theoretischer Grundlagen und Videoanalysen erkunden sie, wie Kinder im Als-ob-Spiel ihre Emotionen ausdrücken, inszenieren und schrittweise lernen, diese zu regulieren.
Zudem bietet der Workshop konkrete Anregungen für den Einsatz des Als-ob-Spiels im Unterricht mit Kindern von 4 bis 7 Jahren. Dabei geht es darum, die Kinder beim Erkennen ihrer Emotionen, bei der Steuerung ihres Verhaltens und bei der Entwicklung von Strategien zur Selbstregulation zu unterstützen und gleichzeitig ihr individuelles Tempo und ihre Eigeninitiative zu respektieren.
Andrea Samson ist ordentliche Professorin an der Fakultät für Psychologie der FernUni Schweiz. Sie promovierte in Psychologie an der Universität Freiburg und absolvierte ihr Postdoktorat an der Stanford University. Von 2015 bis 2018 forschte sie mit einem Ambizione-Stipendium des Schweizerischen Nationalfonds (SNF) am Interfakultären Zentrum für Affektive Wissenschaften (CISA) der Universität Genf. Von 2018 bis 2023 hatte sie eine SNF Förderungsprofessur am Institut für Heilpädagogik der Universität Freiburg inne. Sie leitet das chEERS Lab, ein Forschungsteam, das sich mit sozio-emotionalen Prozessen bei Menschen mit Entwicklungsstörungen und intellektuellen Beeinträchtigungen beschäftigt.
Nicolas Bressoud ist Professor und Lehrbeauftragter an der PH-VS im Bereich schulische Inklusion und Heterogenität. Nachdem er mehr als zehn Jahre im Wallis zunächst als Primarlehrer und später als schulischer Heilpädagoge tätig war, promovierte er in Sonderpädagogik an der Universität Freiburg. Seine Forschung befasst sich mit stärkenorientierten Interventionen im schulischen Kontext, insbesondere in integrativen und inklusiven Settings. Er untersucht die Auswirkungen solcher Programme auf das Klassenklima, die Beziehungen unter Gleichaltrigen, die Beziehungen zwischen Schülerinnen und Schülern und Lehrpersonen sowie das schulische Engagement. Ein besonderes Augenmerk gilt den Bedingungen, die die Entwicklung und Entfaltung von Kindern mit besonderem Bildungsbedarf fördern.
Michele Ursprung ist Oberwalliser Journalistin und Moderatorin bei Kanal9, dem kantonalen Fernsehsender des Wallis. Sie berichtet regelmässig über das regionale Geschehen und moderiert Sendungen und Interviews. Ihre Arbeit zeichnet sich durch ihre Nähe zum Geschehen, ihr Gespür für die Werdegänge ihrer Gesprächspartnerinnen und Gesprächspartner sowie ihre dialogorientierte Gesprächsführung aus.
David Sander ist Professor an der Universität Genf und Inhaber des Lehrstuhls für Emotionspsychologie. Er leitete das National Centre of Competence in Research für Affektive Wissenschaften sowie das Interfakultäre Zentrum für Affektive Wissenschaften (CISA) und wurde anschliessend Vizedekan der Fakultät für Psychologie und Erziehungswissenschaften. Seine Forschung befasst sich mit Emotionen und der Frage, wie diese Aufmerksamkeit, Gedächtnis, Lernen und Entscheidungsprozesse beeinflussen.
Alexandra Zaharia ist Psychologin und wissenschaftliche Mitarbeiterin an der Fakultät für Psychologie der FernUni Schweiz. In ihrer Dissertation untersuchte sie die Förderung positiver Emotionen und emotionaler Kompetenzen – insbesondere der Emotionsregulation – im schulischen Kontext und im Bereich Autismus. Ihre Arbeit zielt darauf ab, psychoedukative Interventionen und neue Instrumente für junge Menschen zu entwickeln und zu evaluieren, darunter Gesellschaftsspiele zum Thema Emotionen. Derzeit arbeitet sie zudem als Psychologin in zwei Organisationen, die Kinder und Eltern in schwierigen Situationen unterstützen.
Laura Moreno ist Doktorandin an der Fakultät für Erziehungs- und Bildungswissenschaften der Universität Freiburg im Bereich Sonderpädagogik. Gleichzeitig ist sie als Lehr und Forschungsassistentin an der Fakultät für Psychologie der FernUni Schweiz im chEERS Lab tätig. Ihre Forschung konzentriert sich insbesondere auf sozio-emotionale Kompetenzen und positive Emotionen bei Kindern und Jugendlichen. Ein besonderer Schwerpunkt liegt auf Autismus sowie, darüber hinaus, auf der Vielfalt individueller Profile
und Bedürfnisse.
Hadi Barkat ist Unternehmer, Verleger und Gründer des Schweizer Verlags Helvetiq. Nach seinem Informatikstudium an der EPFL begann er seine berufliche Laufbahn in der Technologiebranche und wechselte später ins Venture Capital. 2008 entwickelte er ein Lernspiel über die Schweiz, aus dem schliesslich Helvetiq hervorging. Heute entwickelt und veröffentlicht der Verlag international Gesellschaftsspiele und Bücher und legt dabei besonderen Wert auf einfache, spielerische und zugängliche Konzepte. Hadi Barkat interessiert sich insbesondere für das Potenzial des Spiels als Lerninstrument: Spiele können zum Nachdenken anregen, den Austausch fördern und Kreativität freisetzen.
Stephanie Karlen Allenbach ist Fachdidaktikerin für das Lernen im Zyklus 1 an der Pädagogischen Hochschule Wallis. Sie ist in der Ausbildung angehender Lehrpersonen sowie in der Weiterbildung tätig. Ihre fachlichen Schwerpunkte liegen in der Gestaltung und Planung von Lehr- und Lernprozessen sowie in der Spielpädagogik und Spieldidaktik. Besonderes Interesse gilt der Bedeutung des Spiels für kindliche Lern- und Entwicklungsprozesse und der Gestaltung und Begleitung spielbasierter Lernumgebungen.
